Le document de collecte : pour donner de la cohérence à l'EMI

Ce billet est la synthèse d'un document distribué à l'ensemble des collègues au collège notamment dans le cadre d'un groupe de mutualisation et de réflexion, le pedagolab. Il est une actualisation de documents produits l'année dernière :

- essai de progression autour du document de collecte

- présentation du document de collecte

Ce sont les collègues eux-même qui ont ressenti ce besoin de "mettre" en commun" la démarche pour lui donner de la cohérence. Le document de synthèse en fin ce billet a été relu collectivement et est le reflet d'une appropriation du document de collecte par un certain nombre d'entre eux.

Avec le numérique, deux alternatives se dessinent en terme d’attendus des élèves et de compétences à évaluer dans le cadre de l'Education aux médias et à l'information (EMI) :

- Repenser les productions attendues en passer du copier-coller au copier-coller-créer avec des productions littéraires ou artistiques (en ligne ou pas) ou encore amener les élèves à produire un nouveau document du type : dialogue, interview journalistique ou fictif, trailers, mur sonore etc…

- Prolonger le document de collecte Certains outils du Web 2.0 (Scoop.it, Storify) ou de gestion et partage de signets comme Diigo semblent donner une pérennité au document de collecte ; pérennité qu'il n'avait pas forcément vocation à avoir au départ.

** Caractéristiques :

Le document de collecte

- contient plusieurs sources

- propose un extrait en copier-coller pour chaque source et la référence de la ressource

- est une compilation de ces sources sans obligatoirement de mise en forme

- peut être créée avec des outils variés

- peut être partagé avec une communauté en ligne

** Définition

Un document de collecte se présente sous la forme d’une liste de courts extraits copiés-collés dont on donne à chaque fois la source. Il aide à comprendre son sujet de recherche. Il est le point de départ d’une recherche d'information. Il peut être retravaillé et faire l’objet d’une évaluation individuelle et/ou collective sur les choix opérés. Il peut mêler texte, son, image fixe ou animée.

** Evaluation

• Au moment où les élèves réalisent leur document de collecte, qui peut être de formes variées, l’enseignant peut évaluer :

- la pertinence des sites et des extraits sélectionnés,

- la qualité du travail d’analyse des documents (résumés, mots-clés, reformulation),

- la capacité à choisir la forme et le support adaptés.

• Une fois la création d’un document de collecte concrétisée par une production disciplinaire (sur suppoort numérique ou non), il peut être intéressant d’approfondir le sujet.

Voici deux propositions :

- Animer une séance de verbalisation sur l’intérêt du document de collecte.

- Réaliser collectivement une carte conceptuelle sur la notion document de collecte, en s’interrogeant :

- Le document de collecte a-t-il servi pour réaliser le dossier disciplinaire ?

- Les élèves ont-ils continué à travailler avec cette méthode ?

- Qu’est-ce qu’un document de collecte ?

- À quoi sert le document de collecte ?

- Comment passe-t-on du document de collecte à la production d’un dossier (autrement dit : comment passe-t-on de la collecte d’informations à la réalisation d’un document enrichi et réécrit) ?

Cette séance est également l’occasion d’une remédiation, avec reprise des difficultés rencontrées lors de la production à partir du document de collecte.