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Ce billet est la synthèse d'un document distribué à l'ensemble des collègues au collège notamment dans le cadre d'un groupe de mutualisation et de réflexion, le pedagolab. Il est une actualisation de documents produits l'année dernière :

- essai de progression autour du document de collecte

- présentation du document de collecte

Ce sont les collègues eux-même qui ont ressenti ce besoin de "mettre" en commun" la démarche pour lui donner de la cohérence. Le document de synthèse en fin ce billet a été relu collectivement et est le reflet d'une appropriation du document de collecte par un certain nombre d'entre eux.

Ludmila- CC0 Public Domain-

Ludmila- CC0 Public Domain-

Avec le numérique, deux alternatives se dessinent en terme d’attendus des élèves et de compétences à évaluer dans le cadre de l'Education aux médias et à l'information (EMI) :

- Repenser les productions attendues en passer du copier-coller au copier-coller-créer avec des productions littéraires ou artistiques (en ligne ou pas) ou encore amener les élèves à produire un nouveau document du type : dialogue, interview journalistique ou fictif, trailers, mur sonore etc…

- Prolonger le document de collecte Certains outils du Web 2.0 (Scoop.it, Storify) ou de gestion et partage de signets comme Diigo semblent donner une pérennité au document de collecte ; pérennité qu'il n'avait pas forcément vocation à avoir au départ.

 

** Caractéristiques :

Le document de collecte

- contient plusieurs sources

- propose un extrait en copier-coller pour chaque source et la référence de la ressource

- est une compilation de ces sources sans obligatoirement de mise en forme

- peut être créée avec des outils variés

- peut être partagé avec une communauté en ligne

 

** Définition

Un document de collecte se présente sous la forme d’une liste de courts extraits copiés-collés dont on donne à chaque fois la source. Il aide à comprendre son sujet de recherche. Il est le point de départ d’une recherche d'information. Il peut être retravaillé et faire l’objet d’une évaluation individuelle et/ou collective sur les choix opérés. Il peut mêler texte, son, image fixe ou animée.

 

** Evaluation

  • Au moment où les élèves réalisent leur document de collecte, qui peut être de formes variées, l’enseignant peut évaluer :

- la pertinence des sites et des extraits sélectionnés,

- la qualité du travail d’analyse des documents (résumés, mots-clés, reformulation),

- la capacité à choisir la forme et le support adaptés.

 

  • Une fois la création d’un document de collecte concrétisée par une production disciplinaire (sur suppoort numérique ou non), il peut être intéressant d’approfondir le sujet.

Voici deux propositions :

- Animer une séance de verbalisation sur l’intérêt du document de collecte.

- Réaliser collectivement une carte conceptuelle sur la notion document de collecte, en s’interrogeant :

- Le document de collecte a-t-il servi pour réaliser le dossier disciplinaire ?

- Les élèves ont-ils continué à travailler avec cette méthode ?

- Qu’est-ce qu’un document de collecte ?

- À quoi sert le document de collecte ?

- Comment passe-t-on du document de collecte à la production d’un dossier (autrement dit : comment passe-t-on de la collecte d’informations à la réalisation d’un document enrichi et réécrit) ?

Cette séance est également l’occasion d’une remédiation, avec reprise des difficultés rencontrées lors de la production à partir du document de collecte.

Que peut-on demander aux élèves selon leur niveau : progression possible autour du document de collecte :

Le document de collecte : pour donner de la cohérence à l'EMI
Tag(s) : #Document de collecte, #Education aux médias et à l'information (EMI)

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